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| 例谈在古诗词阅读中“调序”和“补充”两个方法的使用 | |
| 引用本文： | 魏倩倩.例谈在古诗词阅读中“调序”和“补充”两个方法的使用[J].语文知识,2015(2):55-56. |
| 作者姓名： | 魏倩倩 |
| 作者单位： | 广西柳州高级中学 |
| 摘 要： | 在做高考古诗词鉴赏题时,学生普遍感到古诗词难以读懂。所谓读懂,应该是在了解诗词写作背景、题目、注释、意象基础之上,了解诗词的字面义,将诗词用散文语言翻译出来,然后再深入地把握其情感主旨,艺术风格。但古诗词的语言和散文不同,它是独特的"诗家语",其语言凝练含蓄,言简意丰,又因为声律和修辞上的需要,往往会省略很多词语,诗句也常会打乱语序,叙述可以有跳跃,给学生阅读带来了很大的障碍。这就需要让学生把握调序和补充两个方法。 |
| 关 键 词： | 古诗词 字面义 语言凝练 语言翻译 言简意丰 艺术风格 秋兴八首 意象表现 碧梧 智力因素 |
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