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| 论英语专业研究性教学 | |
| 引用本文： | 张志娟.论英语专业研究性教学[J].教书育人,2012(21):140-142. |
| 作者姓名： | 张志娟 |
| 作者单位： | 忻州师范学院 |
| 摘 要： | 一引言新世纪伊始,英语教学围绕两大转变开始了重大改革,一是培养目标从单一型英语人才转变为拥有广博知识的复合型英语人才。二是考核内容由语法、阅读转变为具体语境下语言交际能力的考核。研究性教学作为这一改革的重要举措,被认为是培养通识人才、创新性人才和应用性人才的有效途径。但同其它学科相比,英语研究性教学的研究与实践较为滞后。最典型的问题有:第一,研究性教学本身具有科学严谨性和复杂性,但在实施过程中一些教师把研究性教学简单化:一些教师打着研究性教学的旗号,在教学中干脆成了"撒手掌柜",在选题阶段对学生的选题意义和可操作性没有质量监控;在学生自主研究阶段,对研究的进展没有跟踪和反馈;在学生成果展示阶段,干脆让学生讲课,教师没有适时跟进,为学生提供分析和反馈意见。可想而知教学质量受到严重影响,学生们对"研究性教学"方式颇有不满科研积极性和自主创新能力受到挫伤。 |
| 关 键 词： | 研究性教学 英语专业 英语教学 教师 学生讲课 实施过程 专业英语 严重影响 研究与实践 复杂性 |
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