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| “先学后导，问题引领”教学模式的实践——以《水资源》一节为例 | |
| 引用本文： | 李宏明.“先学后导，问题引领”教学模式的实践——以《水资源》一节为例[J].教育研究与评论（中学教育教学版）,2012(3). |
| 作者姓名： | 李宏明 |
| 作者单位： | 江苏省扬州市邗江实验学校,225009 |
| 摘 要： | “先学后导，问题引领”教学模式以问题发现、生成、解决为主线，以问题引领为主导，以任务驱动为解决途径。它主要分为三个操作流程，即：课前，教师“导”与学生“学”；课中，教师“引”与学生“探”；课后，教师“领”与学生“悟”。该模式真正确立了学生的主体地位，提升了学生的学习能力，提高了课堂教学效率，促进了教师专业发展。 |
| 关 键 词： | 教学模式 操作流程 课前 课中 课后 |
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