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| 规范校本教研 促进教师专业成长 | |
| 引用本文： | 陈风琴.规范校本教研 促进教师专业成长[J].辽宁教育,2005(Z2). |
| 作者姓名： | 陈风琴 |
| 作者单位： | 大连市中山区泰山小学 |
| 摘 要： | 校本教研是以校为本的教研,是以教师为主体,从学校中来,到学校中去的研究活动。学校校长作为校本教研制度建设的第一责任人、组织者和领导者,对如何规范校本制度建设,提升教师队伍的专业素质,使之为教师的专业成长服务,起着决定性的作用。于此,我校做了如下有益的尝试。一、以“内需”促进教师自发、自动、自主、自能地进行校本教研我们认为,校本教研应具有明确的目的性,应突出教师的主体地位,应以学校为主阵地。进行校本教研,教师是主体,是关键。基于这种认识,我们设计了一张调查表,围绕“教学中的困惑”和“急需解决的问题”让教师填写,并… |
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