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| 巧用前置性探究 助力学生思维进阶——以“质数和合数”教学为例 | |
| 引用本文： | 巴学兰.巧用前置性探究 助力学生思维进阶——以“质数和合数”教学为例[J].天津教育,2022(11):183-185. |
| 作者姓名： | 巴学兰 |
| 作者单位： | 广东省中山市东凤镇中心小学 |
| 摘 要： | <正>随着社会的发展，高阶思维已成为培养新时代创新型人才的具体要求。数学是思维的体操，发展学生的高阶思维是数学教学的重要目标之一。本文以概念课教学为例，巧设前置性探究单，通过前后串联、质疑问难、思辨提升、殊途同归，引导学生挖掘隐藏在数学知识背后的深层次的数学之“理”，从而促进数学对概念的理解，培养高阶思维。一、前置性探究与思维进阶前置性探究指教师在向学生讲授新课内容前， |