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| 英国研究型大学如何在职称晋升中评价教学——基于伦敦大学学院《学术职业框架》的考察 | |
| 引用本文： | 莫玉婉.英国研究型大学如何在职称晋升中评价教学——基于伦敦大学学院《学术职业框架》的考察[J].比较教育研究,2021,43(9):95-103,112. |
| 作者姓名： | 莫玉婉 |
| 作者单位： | 北京师范大学国际与比较教育研究院,北京 100875 |
| 摘 要： | 大学教师职称晋升评价中的"重科研轻教学"现象是世界各国存在的一个普遍问题,将教学纳入大学职称晋升评价是提高教学地位的重要途径.但是对大学教学认识的不清晰、教学评价标准的不明确以及教学评价方式的不科学,都限制了大学教学被公平合理地纳入职称晋升评价制度进行考评.伦敦大学学院于2017年颁布的《学术职业框架》通过灵活的教学晋升标准及机制设计,探索将教学纳入教师职称晋升评价.这一制度设计体现出坚持发展主义的职称评价理念、明确教学评价标准及其证据来源、关注教学领导力的考核、实行教学同行评价等特征. |
| 关 键 词： | 研究型大学 晋升标准 教学评价 教学证据 同行评价 |
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