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| 浅议朗读教学的情感递进策略 | |
| 引用本文： | 丁梅华.浅议朗读教学的情感递进策略[J].考试周刊,2010(39):73-74. |
| 作者姓名： | 丁梅华 |
| 作者单位： | 溧阳市昆仑小学,江苏,溧阳,213300 |
| 摘 要： | 《语文课程标准》倡导的＂以读代讲＂、＂读中感悟＂、＂读中体验＂的新理念,是对先哲圣贤优秀读书方法的传承,又是语文课之所以为＂语＂文课的最基本的特点。正如著名特级教师于永正老师所说,语文教学的所谓＂亮点＂,首先应该在朗读上。走进语文课堂,我们发现语文老师的确重视朗读这一环节,也在想方设法用各种朗读方式提高教学效率,一时间课堂上书声琅琅。可当我们静下心来仔细品味朗读有效性的时候,发现琅琅的书声背后仍存在着一些令人困惑的问题,尤以强加情感的朗读更为严重。 |
| 关 键 词： | 朗读教学 情感 《语文课程标准》 递进 语文课堂 语文老师 读书方法 特级教师 |
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