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| 从陶行知“社会即学校“观透视课程资源的改革 | |
| 引用本文： | 朱琼,孙士杰.从陶行知“社会即学校“观透视课程资源的改革[J].文教资料,2007,1(8):123-125. |
| 作者姓名： | 朱琼 孙士杰 |
| 作者单位： | 1. 河南师范大学,教育科学学院,河南,新乡,455003;中国人民解放军镇江船艇学院,基础部,江苏,镇江,212003 2. 河南师范大学,教育科学学院,河南,新乡,455003 |
| 摘 要： | 陶行知的生活教育理论包括三个组成部分,“社会即学校”在整个理论体系中属时空论、场所论或范围论,是实现生活教育理论的途径。“社会即学校”与“生活即教育”紧密相连,它是“生活即教育”同一意义的不同说明,也是它的逻辑延伸与保证。在全面实施基础教育课程改革的历史条件下,重新学习陶行知的“社会即学校”,对于课程资源方面的改革有着重大的启发意义。 |
| 关 键 词： | 陶行知 "学校" "社会即学校" 基础教育课程改革 课程资源 |
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