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| 例说新课程教学设计 | |
| 引用本文： | 张建才.例说新课程教学设计[J].宁夏教育科研,2005(2):11-13. |
| 作者姓名： | 张建才 |
| 摘 要： | 义务教育新课程实施以来。一线教师专业需求的重点一般经历了两个阶段。新课程实施前，他们最需要的是接受三位一体的培训。即通过通识培训，逐步转变教育观念；通过课程标准培训，正确定位新的课程目标、准确把握新的内容标准；通过新教材培训，准确把握新的学科课程体系的特点。新课程实施初期。一线教师最需要的是通过集体备课，解决教学中的疑难问题。交流教学中的心得体会。当教师已度过课改初的“不适应期”，课程改革需要向纵深推进而教学中新问题不断出现的今天，也即一般所说的新课程实验的“高原期”， |
| 关 键 词： | 教学设计 课程改革 课堂教学 教学内容 问题意识 中小学 教学重点 |
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