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| 对比·辨误·明理 | |
| 引用本文： | 张鸿波.对比·辨误·明理[J].甘肃教育,2000(Z2). |
| 作者姓名： | 张鸿波 |
| 作者单位： | 礼县北关小学!甘肃 |
| 摘 要： | 在分数应用题教学中，有相当一部分学生在解题时，由于概念混淆，造成解题错误。针对这个问题我在教学中采用了“对比”解题法，取得了良好的教学效果。 一、具体数量与抽象分率的对比 例 1 4千克汽油用去了后，又用去千克，还剩下多少千克 ? 学生常误解为： 4－－ =2(千克 )。 对比分析：题中的第一个是指 4千克的，它表示分率，即把 4千克汽油平均分成 4份，用去了其中的 3份。而第二个表示的是具体数量，因为后面带有重量单位千克。因此题中的“”和“千克”所表示的意义是不同的。学生做错的主要原因是把表示分率的也当作具体数量进… |
| 关 键 词： | 分数应用题 对比 辨误 明理 |
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