| 青少年科创教育的工程哲学之思 |
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| 引用本文： | 周列,丁晓东.青少年科创教育的工程哲学之思[J].教育发展研究,2024(6):10-17. |
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| 作者姓名： | 周列 丁晓东 |
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| 作者单位： | 1. 上海理工大学党委(校长)办公室;2. 上海理工大学 |
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| 基金项目： | 2023年度上海市人民政府决策咨询研究基地专项课题（2023-JD-J09-A）；;上海市教育科学研究项目（A2023001）的部分成果； |
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| 摘 要： | 从“科学教育”到“科技教育”再到“科创教育”是科学、技术、工程分别作为独立主体得以被关注同时又相互融合于教育的过程。但科创教育尚处于初探期，人们对工程、工程科学、工程教育、工程师等还存在认识盲区和误区。工程哲学确立了工程本体论，“科学、技术、工程三元论”明确了科学、技术、工程的区别和联系，为透视科创教育、明确工程教育对于科创教育的重要作用和意义提供了理论视角。工程哲学视域下，工程教育打开“人工世界”的大门，让科创教育回归生活；工程教育有机整合科学与技术培养创新人才；工程教育丰富科创教育的内涵和育人价值；工程教育为科创教育提供方法和策略。当前青少年科创教育存在中小学工程教育缺位、高等工程教育错位、大中小学工程教育断层的问题。以工程教育为引擎驱动青少年科创教育发展可实施三个策略：针对中小学，以“融合”为切入点，推动工程教育普及；针对高等工程教育，以“回归工程”为要义，还原工程教育本真；针对大中小学工程教育衔接，以大学为龙头，强化工程教育辐射。
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| 关 键 词： | 青少年科创教育 工程哲学 工程教育 |
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