| 浅谈语文新课标的多元与标准 |
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| 引用本文： | 李茜.浅谈语文新课标的多元与标准[J].教育革新,2006(5):64-65. |
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| 作者姓名： | 李茜 |
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| 作者单位： | 会宁县东关小学,甘肃白银730700 |
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| 摘 要： | 多年的语教学，都以规范化、标准化引导教学，随着新课程改革的实施，新语课程标准吸收了许多新的教育理念，如主体教育思想、多元智能理论以及建构主义和后现代主义课程观等。其中，后现代主义课程观对新语的课程观、教育目标、师生关系、学习方式及阅读教学影响很大。特别是阅读教学中尊重学生的独特体验、多元理解的“多元”思想，十分引人注目。如“教育应该珍视学生独特的感受、体验和理解，而不应该以标准化解读去规范学生的阅读和理解”。的确，后现代主义思潮倡导的“多元化”是世界发展的大趋势，后现代的“阅读观”确有其启迪人之处。如他们认为，对于“体”的阅读，谁都不能声称自己具有特别的见解或洞察力，在极端的意义上，所有见解都是旗鼓相当的……后现代本是一个多元的本，由于它的开放性（或模糊性）而可以作出无数的解释。可以说，多元化是对我国长期以来语言教学中盛行的“标准化解读”（追求标准、唯一、最佳答案）的强大冲击，确有改变我国语教学现状的功效。但是。我们也要看到当前的语教学中存在的实践偏差，即一味追求“多元化”而忽视标准的规范、
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| 关 键 词： | 语文教学 标准化 后现代主义思潮 阅读教学 标的 语文课程标准 主体教育思想 多元智能理论 |
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