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| 新旧教学的分野 | |
| 引用本文： | 钟启泉.新旧教学的分野[J].基础教育课程,2014(7):78-74. |
| 作者姓名： | 钟启泉 |
| 作者单位： | 华东师范大学 |
| 摘 要： | 正唯有"用教材教"才能反映教学过程中教材的性质。这是因为,教学过程是一种社会交互作用的过程。知识不是教师通过传递信息强制性地灌输给学生的,而是学生自身以及在与教师的交互作用之中建构的。教师究竟是"教教材"还是"用教材教",这是区分新旧教学的分水岭。在"教教材"的场合,教师回避了教育研究的根本问题——为什么教、教什么,教师的责任就是如何把教科书提供的教材经过自身咀嚼之后再喂给学生。这是一种"告知式"的技术主义的教学方法,反映了"教科书中心主义"的教育 |
| 关 键 词： | 社会交互作用 教学情境 技术主义 教育研究 课堂教学 学习活动 学习主体 教学素材 学习素材 事实性 |
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