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| 创设教学情境 促进积极建构 | |
| 引用本文： | 孙松军,王树芹.创设教学情境 促进积极建构[J].山东教育,2000(8):41-41. |
| 作者姓名： | 孙松军 王树芹 |
| 作者单位： | 诸城一中 |
| 摘 要： | 瑞士心理学家皮亚杰认为 :“学生是在与周围环境相互作用的过程中 ,逐步建构起关于外部世界的知识的。”学习者与周围环境的相互作用涉及两个基本过程 :“同化”与“顺应”。同化是把外部的有关信息吸收进来并结合到学习者已有的认知结构之中的过程 ;顺应是指当外部环境发生变化 ,而学习者原有的认知结构无法同化新信息时所引起的原有认知结构发生重组与改造的过程。大量的研究和实践证明 ,学习者的积极主动在建构认知结构过程中具有决定性的作用。本文就生物学教学中如何创设教学情境 ,促进积极建构 ,谈几点作法。一、发扬教学民主 ,突出学… |
| 关 键 词： | 生物教学 教学情境 学生主体地位 学习习惯 |
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