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| 根舍因教学理论的探讨 | |
| 引用本文： | 张男星.根舍因教学理论的探讨[J].教育理论与实践,1991(3). |
| 作者姓名： | 张男星 |
| 作者单位： | 西南师大教育系 |
| 摘 要： | 五十年代以来,各国不断兴起新的教学理论,其中,赞科夫的发展性教学理论、布鲁纳的结构教学理论和根舍因的范例教学理论被誉为三大主流.但三派中唯独根舍因的理论在我国介绍很少.为此,本文就根舍因的理论基础,范例教学模式的特点和几点借鉴等三方面,谈一点个人看法.一、从四方面认识根舍因教学理论国内把根舍因理论概括为"三个性、三个统一、四个阶段".所谓"三个性",指教学内容的选择着重基本性、基础性和范例性;"三个统一",指教学活动的教育功能,可以达到问题解决学习与系统学习的统一,掌握知识和培养能力的统一,主体和客体的统一;"四个阶段",指教学过程组织的循序渐进,即范例性地阐明"个"的阶段、范例性地阐明"类"的阶段、 |
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