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| 综合实践活动课程的误区与对策 | |
| 引用本文： | 王天平,李森.综合实践活动课程的误区与对策[J].当代教育论坛,2006(18):94-95. |
| 作者姓名： | 王天平 李森 |
| 作者单位： | 西南大学教育科学研究所 |
| 摘 要： | 一、综合实践活动课程的误区通过几年的实验与探索,我国的综合实践活动课程取得了一定的成效。但是,任何新生事物在产生之初,由于人们认识上的模糊和行为上的偏差都不可避免地存在一些误区。受传统分科教育的积习与应试教育的束缚,加之课程实施本身的复杂性,综合实践活动课程在实施过程中主要出现了以下几种误区或偏差。(一)以“活动课”、“学科综合性学习”、“研究性学习”取代综合实践活动课程作为一门独立的课程,综合实践活动强调以学生自身的经验、社会实际和社会需要为核心,对各种课程资源进行整合,以促进学生理性、感性和技能的和谐… |
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