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| 科学探究之误区种种 | |
| 引用本文： | 陶林.科学探究之误区种种[J].内蒙古教育,2006(11):15-16. |
| 作者姓名： | 陶林 |
| 作者单位： | 浙江省杭州市拱墅区教科室 |
| 摘 要： | 科学课程在小学开设三年来,科学探究的理念已深入人心。科学教师都知道,科学探究不仅是科学学习的目标,也是科学学习的方式。课堂是学生亲历科学的场所,教师要让学生体验科学家科学发现时那种典型的思维过程。然而,在现实的课堂教学中,由于教师对科学探究缺少深入理解,或者在课堂教学中缺少机智与灵活的应对,往往造成科学探究的表面化、简单化、形式化,甚至走入科学探究的误区,使学生的思维火花没有点燃,学生的科学素养没有得到很好地培养。一、语言的随意性导致探究的形式化课堂教学中,学生的一切活动都是在教师的引导下开展的。科学教师语… |
| 关 键 词： | 科学探究 误区 学生体验 科学教师 课堂教学 科学学习 思维过程 科学课程 |
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