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| 打开“樊篱”谋创新 | |
| 引用本文： | 夏立新 ,夏莉娅 ,李文全.打开“樊篱”谋创新[J].四川教育,2004(4):30-30. |
| 作者姓名： | 夏立新 夏莉娅 李文全 |
| 摘 要： | 现象]教学是一种特定的实践活动,主要是一种认识活动和认识过程。因此,“动态”的教学情境,最容易处理好各种关系的综合,最能形成矛盾的统一体。长期以来,教学情境处于一种封闭状态,其表现是:情境完全由教材提供,教师照本宣科,不让学生多角度、多层次提出问题、思考问题、解决问题。课堂的人文情境也处于一种封闭状态,主要表现是:第一,教学不能从课程目标出发,不能按照新课程提出的三个“维度”进行整体设计,使“三维”相互渗透、融为一体。情境的“单一化”、“格式化”设置,是学生厌学的根本原因之一。第二,没有走出“课本是世界”的误区… |
| 关 键 词： | 实践活动 教学情境 合作学习 自主学习 课程改革 课程目标 |
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