| 从“教课文”到“教语文”有多远——三教《钓鱼的启示》的启示 |
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| 引用本文： | 张海萍.从“教课文”到“教语文”有多远——三教《钓鱼的启示》的启示[J].小学教学设计,2014(12):43-44. |
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| 作者姓名： | 张海萍 |
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| 作者单位： | 云南石屏县教育局教研室 |
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| 摘 要： | 就教学的有效性而言，“教什么”比“怎么教”更重要。阅读教学应该教的是“课程内容”，而不是“课文内容”。以上的观点已逐渐成为共识，但在实际的教学中，实现“教语文”却是那么的不容易。下面，笔者从三次教《钓鱼的启示》（人教版五上）谈谈从“教课文”到“教语文”的艰难的心路历程。一教——不识庐山真面目。只缘身在此山中上世纪九十年代，语文教学就是一问一答地以串讲串问的方式来理解课文内容，然后教师把段落大意、中心思想抄在黑板上，学生抄下来读读背背以应付考试。效仿老教师们的做法，笔者当时在公开课上教《钓鱼的启示》的目标和流程如下：目标：1．学习生字词语；2．理解课文内容；3．通过学习，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守法的人。
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| 关 键 词： | 《钓鱼的启示》 课文内容 语文教学 阅读教学 课程内容 心路历程 九十年代 段落大意 |
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