| 我国博士生合理学制探讨 |
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| 引用本文： | 袁本涛,王顶明.我国博士生合理学制探讨[J].大学教育科学,2014,5(5). |
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| 作者姓名： | 袁本涛 王顶明 |
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| 作者单位： | 清华大学教育研究院 |
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| 基金项目： | 中国学位与研究生教育学会重大项目“基于规律的研究生教育决策、管理和评价机制” |
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| 摘 要： | 博士生学习年限长短是管理者、教育者和受教育者所共同关心的问题。研究发现,我国的博士生学制规定具有较为明显的历史阶段性特征;实行弹性学制、自行确定博士生修业年限已成为高校的共识和普遍性做法;博士生获得学位的平均学习年限已从十年前的三年半左右延长到目前的四年半左右,博士生的实际修业年限已经普遍延长。据此,将博士生基本学制调整为4年,进而完善博士生管理规定、合理配置教育资源,符合当前我国博士生培养和管理的实际,是促进博士生培养质量的有效策略。
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| 关 键 词： | 博士生 学制 博士生教育 |
Study on the Normative Time to Doctoral Degree in China |
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| YUAN Ben-tao,WANG Ding-ming.Study on the Normative Time to Doctoral Degree in China[J].University Education Science,2014,5(5). |
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| Authors: | YUAN Ben-tao WANG Ding-ming |
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