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| 感知·了解·比较·深化─—“除法的初步认识”教学体会 | |
| 引用本文： | 陈淑慧.感知·了解·比较·深化─—“除法的初步认识”教学体会[J].云南教育,1997(9). |
| 作者姓名： | 陈淑慧 |
| 作者单位： | 曲靖市新生小学 |
| 摘 要： | 小学数学第三册“除法的初步认识”这一内容，主要让学生通过大量感知“两种分法”，并进行比较区别，明确其同异来进行教学。为了能使学生清晰地感知“两种方法”，正确地领会平均分的两种分法含义，教学中应突出以下几点。一、注重感知“分”的细节感知是儿童认识事物的重要途径，感知的正确与否，直接影响到掌握概念的准确程度。除法的两种含义一直是小学生容易混淆的概念之一，因此，教学时不仅要引导学生从感知入手，还要特别注重感知过程中“分”的细节。例如教学第一种分法“把8个小正方体木块，平均分成4份，每份几个”一例时，尽管… |
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