|
|||||
|
|
| 论课堂教学语言的形成过程 | |
| 引用本文： | 海松梅.论课堂教学语言的形成过程[J].许昌学院学报,2002,21(4):118-119. |
| 作者姓名： | 海松梅 |
| 作者单位： | 中原工学院,社科部,河南,许昌,450007 |
| 摘 要： | 课堂教学语言的形成包括三个阶段 :(1 )从教材语言到教案语言 ,这个阶段要对教材语言进行加工 ,寻找语言吻合口径并精选例证 ;(2 )教案语言转化为预备性教学语言 ,这是一个脑力劳动过程 ,重点解决确定语义、形成语势、调整语序并对教案语言进行引伸和扩充 ;(3 )转化为课堂教学语言 ,这是最重要的环节 ,要注意课堂上即时的信息反馈与交流 ,把握好语言运用中的“度” ,并注意运用体位语言和非语言言语 ,有效地诱发学生的主动性和积极性 |
| 关 键 词： | 教材语言 教案语言 预备性教学语言 课堂教学语言 |
| 文章编号： | 1000-9949(2002)04-0118-02 |
| 修稿时间： | 2001年4月3日 |
| 本文献已被 CNKI 万方数据 等数据库收录！ | |