| 制度趋同视角下世界银行对低收入国家教育影响机制研究 |
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| 引用本文： | 康云菲.制度趋同视角下世界银行对低收入国家教育影响机制研究[J].比较教育研究,2022(6):28-37. |
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| 作者姓名： | 康云菲 |
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| 作者单位： | 北京师范大学国际与比较教育研究院 |
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| 基金项目： | 国家社会科学基金2019年度教育学青年项目“国际组织参与全球教育治理的机制与成效研究”(项目编号：CDA190257)； |
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| 摘 要： | 世界银行雄厚的资金与知识资本使其成为全球教育治理的重要主体，并对低收入国家朝相同的教育模式发展起到推动作用。从新制度主义的视角来看，世界银行在这一过程中的治理手段包含：通过制定贷款规则、参与拟定项目方案、实施项目监测与评价，行使金融资本赋予世界银行的制度性权力；在低收入国家教育发展方向不明确的情况下，为其提供成功的教育系统模式标准，并铺设其制度借鉴道路；知识资本与“知识银行”角色将世界银行提出的关键目标与实施路径推广为低收入国家广泛认可的“共享观念”。这三种手段分别从发展规则、榜样目标与理念基础方面塑造了低收入国家教育发展所面临的制度环境，合力促成了低收入国家教育模式趋同的现象。
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| 关 键 词： | 世界银行 教育治理 低收入国家 制度趋同 新制度主义 |
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