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| 研究性学习的特点和课程定位 | |
| 引用本文： | 霍益萍,张人红.研究性学习的特点和课程定位[J].课程.教材.教法,2000(11). |
| 作者姓名： | 霍益萍 张人红 |
| 作者单位： | 华东师范大学教育科学学院 |
| 摘 要： | 研究性学习 (在国外称主题研究、项目课程 ) ,是 2 0世纪 80年代以来面对知识经济的挑战 ,国际社会比较普遍认同和实施的一种新的课程模式。 2 0 0 0年 1月 ,上海地区根据第三次全国教育工作会议精神拟订的《普通高级中学课程计划 (试验稿 )》,已经明确地将研究性学习与学工学农学军、劳动技术以及社区服务结合在一起 ,共同构成“社会实践”课程 ,列为高中学生的必修课程。据调查 ,今年 9月 ,国内有 1 0个省市的普通高中开始开设研究性学习课程。从笔者接触到的情况看 ,课程改革实验省市学校的校长、教师基本上还不了解这门课程 ,更不知怎样… |
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