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| 感悟四要素 | |
| 引用本文： | 许忠海.感悟四要素[J].文教资料,2006(27):57. |
| 作者姓名： | 许忠海 |
| 作者单位： | 姜堰市三水学校,江苏,姜堰,225500 |
| 摘 要： | 新的课程标准指出:语文学习不仅要进行理性分析,更要注重学生的整体感悟。“感悟”已成为一个非常时髦的词语。但是在教学过程中,究竟怎样的感悟才是真正意义上的感悟呢?结合个人的摸索和实践,我认为,感悟要处理好四个方面的问题,才能落到实处。一、感悟要有时空基础在教学的实际过程中,往往看到这样的现象:上课伊始,一篇课文或一段内容让学生匆匆读过,教者就迫不及待地开始发问,你读出了什么?你悟出了什么?结果是可想而知的了。学生没有读、思的时间,何来感悟?教者之所以这样匆忙,可能是防止时间不够,要么就是把学生都当成“天才”了。因此… |
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