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| 生物课堂教学结构初探 | |
| 引用本文： | 白文联.生物课堂教学结构初探[J].山西教育(综合版),2000(23). |
| 作者姓名： | 白文联 |
| 摘 要： | 一、采用新颖多变的形式导入新课,吸引学生入境课堂教学中导课一环,对整堂课的教学效果有极大的影响。在备课过程中,教师要抓住学生的心理特点,根据教学目的、任务的要求,创设出具有启发性、科学性、趣味性的情境,通过提问设疑、悬念设置、生物趣闻、电教媒体、日常生活现象等,并伴之以自然大方的教态,形象生动的语言,恰当的教具使用,便可调动学生的主动性和内驱力,使学生带着欲望进入学习境界。如在给初中学生讲“果实与种子的形成”时,采用谜语“麻屋子、红帐子,里面坐个白胖子”来导入;在讲“条件反射”时,让学生上台讲“望梅止渴”的典… |
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