| 幼儿教师实践智慧形成的过程与机制 |
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| 引用本文： | 杨彩霞.幼儿教师实践智慧形成的过程与机制[J].学前教育研究,2010(10). |
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| 作者姓名： | 杨彩霞 |
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| 作者单位： | 中国儿童中心科研处,北京,100035 |
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| 基金项目： | 中央直属机关事务管理局重点科研项目 |
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| 摘 要： | 新手幼儿教师成长为优秀教师需要掌握各种专业知识和公共知识,但更重要的是获得丰富的个人实践知识和实践智慧.幼儿教师实践智慧的形成是一个动态循环、螺旋式上升的过程,大致要经历理论知识"实践化"--操作性知识的获得、实践知识"理论化"--高级知识的获得、实践知识"理论化"与理论知识"实践化"的互动--专家知识的获得、转识为智--实践智慧的获得等四个阶段.概而言之,"知行思交融"是幼儿教师实践智慧形成的基本机制与路径.
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| 关 键 词： | 幼儿教师 知识发展 实践智慧 知行思交融 |
On the Formation of Preschool Teachers' Practical Intelligence |
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| Yang Caixia.On the Formation of Preschool Teachers' Practical Intelligence[J].Studies In Preschool Education,2010(10). |
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| Authors: | Yang Caixia |
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