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| 例谈地理课复习后期学生解题依然困难的师因分析 | |
| 引用本文： | 蔡明忠.例谈地理课复习后期学生解题依然困难的师因分析[J].中小学教师培训,2012(6):55-57. |
| 作者姓名： | 蔡明忠 |
| 作者单位： | 东山第一中学福建东山363400 |
| 摘 要： | 在地理复习教学中,为了便于记忆与应用,教师往往采用引导学生构建知识模型图的方式,使知识形成一个个相互关联的体系。但在构建时,由于对成图条件分析不够充分,导致模型图应用条件被泛化,学生应用模型解答问题时失误频现。为了提高解题技能,多数教师以试题作为主要载体,强化学生训练,期望通过大量的练习提高学生的解题技能。合理的练习确实有助于解题技能的提高,但如果教师常选用一些违背命题原则的试题,反而会导致学生越训练越不知如何答题的后果。同时,教师为了降低学生理解试题的难度,缩短学生入题时间,讲解试题时,采用＂隔离法＂,将试题分解成各地理要素单独研究,导致学生只见树木不见森林,难以适应需从整体入手才能分析的试题要求。这一系列的复习偏差最终导致复习后期,学生虽记住了大量的知识模型图,做了大量的试题,却依然存在解题难的现象。 |
| 关 键 词： | 复习效果 选题方法 讲解方式 原因分析 |
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