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| 比较置疑：历史课堂“问题教学”的策略优化 | |
| 引用本文： | 俞静娟.比较置疑：历史课堂“问题教学”的策略优化[J].中学历史教学参考,2012(12):45-46. |
| 作者姓名： | 俞静娟 |
| 作者单位： | 江苏省江阴高级中学,214443 |
| 基金项目： | 江苏省教育科学十二五规划立项课题《学生自主建构知识的高中历史课堂教学策略研究》（批准号D/201I/02/170） |
| 摘 要： | 问题设计是“问题教学法”的核心。历史课堂中，有意义问题的预先设计与适时提出，既是引发学生产生学习需要、主动探究历史问题和解决问题的前提，也是学生建构知识、理解历史、保持探索历史兴趣的关键。课堂观察结果表明，学生自己发现问题是提高历史课堂有效性的理想途径。然而，笔者在日常听课、公开课观摩中发现，一线历史教师采用“问题教学... |
| 关 键 词： | “问题教学” 历史课堂 置疑 问题教学法 优化 课堂教学效果 问题设计 学习需要 |
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