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| 《两步应用题》教学反思 | |
| 引用本文： | 杨勇.《两步应用题》教学反思[J].四川教育学院学报,2005,21(10):71-71. |
| 作者姓名： | 杨勇 |
| 作者单位： | 崇州市安阜小学,四川,成都,611230 |
| 摘 要： | 新课程标准指出：应用意识主要表现在让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度用所学的知识和方法寻求解决问题的策略。解决生活问题在小学数学学习中最大的体现就是应用题的解答，这本是学生学习数学价值的体现，也更应能激发学生的数学学习乐趣。但在现实的教学中，大部分学生，尤其是后进生，看见应用题烦，解答应用题难。本应是让学生体验解决生活问题的乐趣，提高学生推理能力、抽象能力、想像力和创造力的应用题，却成了教师教学中最为头疼的一件事。在三年级的《两步应用题》教学中，我根据课标要求，尝试着从以下三个方面入手，取得了一定的效果。 |
| 关 键 词： | 教学反思 应用题 数学信息 现实生活 数学学习 新课程标准 应用意识 现实世界 数学价值 推理能力 |
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