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| 教育现象学的特点 | |
| 引用本文： | 李树英.教育现象学的特点[J].宁夏教育,2009(2):80-80. |
| 作者姓名： | 李树英 |
| 摘 要： | 教育现象学的特点是“以生活体验为教育的起始点”“关注学生和教师的种种生活体验，并从中获取有益的反思，从而形成一种特有的教育机智和对具体教育情境的敏感性”，它是“能看得见、摸得着的”，反对“将教育的活动理论化、抽象化”，正因为它更加关注人的本身，具有很强的人文精神，所以范梅南又把现象学方法称作“人文科学的研究方法”。 |
| 关 键 词： | 教育现象学 生活体验 教育情境 教育机智 人文精神 人文科学 敏感性 理论化 |
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