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| 三种方法 同一味道——谈诵读、自读和疑读式教学法的关系 | |
| 引用本文： | 许艳.三种方法 同一味道——谈诵读、自读和疑读式教学法的关系[J].语文天地,2014(30):18. |
| 作者姓名： | 许艳 |
| 作者单位： | 江苏省苏州市高新区长江小学校 |
| 摘 要： | 作为一名教师,当我们把课程意识与教学意识有机联系起来时,就可以自如地凭借教材,采用不同的教学方法,形成具有语文味的语文课。一、诵读式教学法——本色之美诵读式教学法的关键在于“诵”,熟读成诵,出口即诵。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”古人学诗讲究熟读,传统蒙学也推崇记诵,可见,诵读是学习语文的最本色、最传统的一种方法。阅读一些经典的、精辟 |
| 关 键 词： | 熟读成诵 语文味 课程意识 唐诗三百首 文本对话 小学语文阅读 苏教版教材 教学方法 课文内容 阅读实践 |
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