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| 数学教学“四导” | |
| 引用本文： | 孟茜.数学教学“四导”[J].湖南教育,2003(22):34-34. |
| 作者姓名： | 孟茜 |
| 作者单位： | 华容县城关镇黄湖小学 |
| 摘 要： | 一、导概念的形成。以往,在学习数学概念时,教师偏重于教学的结果,学生则偏重于记忆结果,而忽视了思索和理解概念形成的实质及要素。课改中,教师的主导作用就体现在概念的生成过程中,为学生提供足够的素材,便于他们从中抽象出概念。例如,教学三角形概念时,学生先举出形状是三角形的物体,在头脑中有了初步印象,再用三根小棒摆出一个三角形,并说说是怎样摆的,动手画画三角形,并说说是怎样画的。在此基础上,学生概括三角形的定义就不难了。二、导定律、公式的发现。小学数学教材中,定律、公式虽然不多,有的也不像中学教材那样明确提出,但教师的… |
| 关 键 词： | 数学教学 小学 思维训练 数学概念 教学策略 教学内容 |
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