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| 信息技术作为认知工具在小学数学课堂的整合运用——以《平行四边形的面积计算》为例 | |
| 引用本文： | 万里海.信息技术作为认知工具在小学数学课堂的整合运用——以《平行四边形的面积计算》为例[J].中国现代教育装备,2014(22):49-51. |
| 作者姓名： | 万里海 |
| 作者单位： | 重庆市南岸区珊瑚康恒小学校,400060 |
| 摘 要： | 正数学理解一般要经过"直观感知—建立表象—抽象本质—建立模型"的过程,才能实现直观感知与数学抽象的深度融合,有效地促进学生对数学知识的理解。信息技术作为认知工具在小学数学课堂的运用,是增强学生感知,建立表象的一种重要方式。《平行四边形的面积计算》一课教学中,教师围绕教学内容提出问题,并运用信息技术为学生呈现问题情境;学生以教师抛出的"锚"或搭建的"支架"为出发点进行合作探究,并利用信息技术手段呈现和交流自己对知识的理解,最终形 |
| 关 键 词： | 小学数学课 认知工具 信息技术 面积计算 直观感知 数学抽象 教学情境 知识的理解 合作探究 知识形成过程 |
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