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| 例谈小学数学教学中的激疑——关于《能被3整除的数》的教学反思 | |
| 引用本文： | 章敏.例谈小学数学教学中的激疑——关于《能被3整除的数》的教学反思[J].小学教学研究,2012(13):50-51. |
| 作者姓名： | 章敏 |
| 作者单位： | 江西抚州市临川区第一小学 |
| 摘 要： | 片段一]新课开始,教师指导学生复习了能被2和5整除的数的特征,为本节学习能被3整除的数的特征提供了激疑的源头。教师让学生任意报几个数,老师迅速说出它能否被3整除,其他同学用笔算验证。当学生说出的数都被教师判断出能否被3整除时,学生露出了惊奇、佩服的表情,个个跃跃欲试。学生的求知欲被激起后,教师组织学生讨论"39、5739"这两个数能否被3整除,学生迅速说能被3整除。这两个数确实是能被3整除,但当老师问到为什么时,学生回答说:"我想个 |
| 关 键 词： | 学生形象 小学数学教学 激疑 组织学 教师指导 数学知识 求知欲 课堂教学 本质特征 教师判断 |
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