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| 多元解读的误区与对策 | |
| 引用本文： | 陈瑛.多元解读的误区与对策[J].福建教学研究,2007(6):23-24. |
| 作者姓名： | 陈瑛 |
| 摘 要： | 语文教学需要由照搬教参“定论”、强制灌输“一元解读”转变到倡导在师、生、文本多维对话基础上的“多元解读”。推行课改以来，我们可喜地看到，新课堂较之以往显得开放，课堂不再单调枯燥．“群言堂”取代了“一言堂”，对课文的理解和评价不再定于一尊，学生的个性意识在觉醒。但同时我们也应看到．由于有的教师对课程理念的片面理解．对多元解读的过热追求，对独特体验的过分珍视，在实施过程中出现矫枉过正的现象。 |
| 关 键 词： | “多元解读” 误区 “群言堂” 教学需要 个性意识 课程理念 独特体验 矫枉过正 |
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