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| 估算的育人功能及其教学策略 | |
| 引用本文： | 朱福荣.估算的育人功能及其教学策略[J].福建教育,2006(10A):39-40. |
| 作者姓名： | 朱福荣 |
| 摘 要： | 《数学课程标准》明确提出要加强估算，并对各学段的估算提出了具体的要求：第一学段要“能结合具体的情境进行估算，并解释估算的过程”，第二学段要“在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算习惯”，而“感受大数的意义，并能进行估计”的要求则贯穿于整个小学阶段。各版本教材对估算知识都给予了高度重视，安排了多个课时落实估算教学，并将估算蕴涵于数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用各领域。估算受到前所未有的重视．但估算不像四则运算那样有“法”可依，往往需要结合具体情境合理选择策略，其过程和结果都具有较大的开放性，难教，难评价。本期，我们着重分析估算教学的有效策略，并结合教材和教学实例对估算教学进行探讨。编者按] |
| 关 键 词： | 估算教学 教学策略 育人功能 数学 课程标准 第二学段 小学阶段 四则运算 选择策略 |
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