| 如何设计“以学习为中心”的学习空间?——以小学阶段为例 |
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| 引用本文： | 景玉慧,沈书生,李浩君.如何设计“以学习为中心”的学习空间?——以小学阶段为例[J].现代教育技术,2022(2). |
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| 作者姓名： | 景玉慧 沈书生 李浩君 |
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| 作者单位： | 浙江工业大学教育科学与技术学院;南京师范大学教育科学学院 |
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| 基金项目： | 2020年度国家自然科学基金面上项目“基于大规模在线学习资源的个性化课程内容重构技术研究及应用”(项目编号:62077043);全国教育科学“十三五”规划2019年度国家一般课题“适应性学习空间支持下的学习范式研究”(项目编号:BCA190081);浙江省教育科学规划2022年度规划课题“减负提质背景下高质量学习空间的设计路径及应用研究”(项目编号:2022SCG278)的阶段性研究成果。 |
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| 摘 要： | 设计"以学习为中心"的学习空间,是推动教学结构向学习结构转型的基础。针对当前学习空间设计研究缺乏学理依据、实践操作性不强、"以学习为中心"难以体现的问题,文章以发生认识论为学理基础,首先指出教育工作者应以学段和认知层次设计学习空间;随后,文章从发生认识论和学习空间的交界点学习活动切入,构建了发生认识论视角下的学习空间设计模型;最后,文章以小学阶段为例提出了学习空间设计方案,即从第一学段(1~3年级)到第二学段(4~6年级),物理场所需从逼真逐步走向深刻,虚拟场所需从体现趣味转为注重关联,工具性客体需从易理解操作转为促进抽象认知,而对象性客体需从重直观发展为关注抽象。文章期望能够推进教育领域设计遵循教育规律的学习空间,以响应我国教育新型基础设施建设战略要求。
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| 关 键 词： | 发生认识论 学习空间 设计模型 设计方案 小学 |
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