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| 高阶思维视域下的小学科学探究性问题串设计策略 | |
| 引用本文： | 李愉均.高阶思维视域下的小学科学探究性问题串设计策略[J].中小学教师培训,2012(12):50-53. |
| 作者姓名： | 李愉均 |
| 作者单位： | 建德市洋溪小学 浙江 杭州 311607 |
| 摘 要： | 高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力，是综合运用分析性、创造性和实践性思维的能力。在小学科学探究教学中，就是通过小学生思维发展建构科学概念，而科学问题串对引领小学生高阶思维发展具有较高应用水平。笔者通过对高阶思维含义分析、小学科学探究性问题串的课堂应用分析及两者之间的关系分析，提出小学科学探究性问题串的设计策略：基于生活化的唤醒策略，基于精细化的支架策略，基于角色化的驱动策略，基于动态化的建构策略。通过发展学生思维力、探究力等科学素养，促进学生科学概念的自主建构。 |
| 关 键 词： | 高阶思维 小学科学 问题串 策略 |
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