| 义务教育阶段统计观念的内涵及培养 |
| |
| 引用本文： | 李红梅,熊昌雄.义务教育阶段统计观念的内涵及培养[J].当代教育论坛,2006(7):38-39. |
| |
| 作者姓名： | 李红梅 熊昌雄 |
| |
| 摘 要： | 对统计观念的内涵有多种不同的见解。比如说，英国的Peter Holmes在1980年提出统计观念表现在五个方面：（1）数据的收集；（2）数据的记录和表示；（3）数据的提炼；（4）数据与概率的关系；（5）对数据进行解释并作出判断。澳大利亚的Jane Watson认为统计观念有三个层次：第一是初步理解统计术语，第二是理解在广阔的社会问题背景中所使用的统计语言与统计概念，第三是能够敏锐地对不恰当的使用统计提出质疑。美国的Jerry Moreno在1998年的ICOTS5上提出公民的统计观念主要表现在八个方面。而义务教育数学与课程标准认为统计观念主要表现在：能从统计的角度思考与数据信息有关的问题；能通过收集数据、描述数据、分析数据作出合理的决策，认识到统计对决策的作用；能对数据的来源、处理数据的方法，以及由此得到的结果进行合理的质疑。
|
| 关 键 词： | 义务教育阶段 统计观念 内涵 培养 统计术语 课程标准 数学教学 小学 初中 |
| 本文献已被 维普 等数据库收录！ |
|
