| 说文解字谈"督导" |
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| 引用本文： | 邓旅成.说文解字谈"督导"[J].高教发展与评估,2004(1):72-73. |
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| 作者姓名： | 邓旅成 |
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| 作者单位： | 武汉理工大学,湖北,武汉,430063 |
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| 摘 要： | 2000年,有两件事促使我开始研究汉字。一件事是联合国的通用文字在单位页面上,汉字所含的信息量最大。据说,4页的英文文献译成中文只需要3页,而译成俄文则需要5页。另一件事是美国的教育专家为开发不会拼读英文的美国儿童的智力,改用汉字教他们拼读,结果获得成功。这说明汉字不仅可以开发形象思维,还可以提升抽象思维能力。担任了学校的教学督导员工作之后,在一次讨论教学督导工作的作用与地位的会议上,我产生了对“督”“导”二字做一点文字学考察的想法。汉字的构造,主要有四种,即:象形、会意、指事、形声。再加上转注和假借,那么依汉…
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| 文章编号： | 1004-6585(2004)01-0072-02 |
| 修稿时间： | 2003年5月30日 |
On "Supervisor and Guide in Teaching" in the Way of Analyzing Their Chinese Strokes |
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