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| 指向教学变革的项目式学习设计：价值定位、形态厘清与实践策略 | |
| 引用本文： | 胡嘉康,田莉.指向教学变革的项目式学习设计：价值定位、形态厘清与实践策略[J].现代教育科学,2023(4):125-131+138. |
| 作者姓名： | 胡嘉康 田莉 |
| 作者单位： | 云南师范大学 |
| 基金项目： | 国家社科基金教育学一般课题“教育评价的实践思维转向研究”(项目编号：BAA180018)； |
| 摘 要： | 项目式学习作为素养时代驱动学校教学转型的关键媒介，备受学界关注。指向素养培育的学科实践方式，融通于项目式学习中。不同形态的项目式学习在驱动教师深化课程理解与支撑教师生成教学变革实践路径两个方面的功能各异。具体而言，学科内的项目式学习有助于重塑教师的课程内容意识、跨学科的项目式学习有助于凝聚教师学习共同体实践意识、独立形态的项目式学习有助于扩展教师的课程资源意识。最后，从“精炼学习任务群”“过程性评价设计”“多维学习时空创设”3个维度阐述了项目式学习的教师内化与实践路径。 |
| 关 键 词： | 项目式学习 教学变革 学科实践 课程内容意识 共同体实践意识 育人价值 |