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| 论教育自由及其“程度”的把握 | |
| 引用本文： | 张新海,麻鑫乐.论教育自由及其“程度”的把握[J].现代教育科学,2023(4):7-13. |
| 作者姓名： | 张新海 麻鑫乐 |
| 作者单位： | 河南大学 |
| 基金项目： | 国家社会科学基金“十三五”规划2020年度教育学一般课题“教学转化：指向深度学习的教学论建构”(项目编号：BHA200142)； |
| 摘 要： | 教育自由是一个经久不衰的话题，不同时期的教育家对教育自由的理解有所不同，但普遍认为教育应该自由并且要促进学生自由发展。同时，万事万物都应该坚持适度原则，因此教师更应该把握教育自由的“程度”,从而促使自由在教学中处于一个合理的范畴，但在实际教学过程中经常会出现“自由过度”和“自由欠缺”两种教育自由“失度”现象。为缓解这些“失度”现象，教师首先应该形成正确的主体教育观念，其次在学生教育管理中关爱与威严要并存，再次在自由精神教育中要关注“人”的发展，最后要利用班级规范制度给予教师权力和学生权利的保护和约束。 |
| 关 键 词： | 教育自由 教育程度 教育自由过度 教育自由欠缺 主体教育观念 |