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| 建立支持型师幼关系 | |
| 引用本文： | 张锐,刘云艳.建立支持型师幼关系[J].幼儿教育,2006(11). |
| 作者姓名： | 张锐 刘云艳 |
| 作者单位： | 西南大学教育学院，西南大学教育学院 |
| 摘 要： | 在幼儿科学教育活动中,无论是幼儿为自己的发现和成功而喜悦,还是因遭遇困难和失败而沮丧,教师的支持都将是他们继续探索的动力。然而,在实践中,许多教师为幼儿提供的支持,往往达不到预期效果。一、教师无效支持的表现教师的无效支持主要表现为以下几种状况:单一支持:即教师的支持缺乏多样性。单一支持包括两种:一种是纯物质支持,即物质环境和操作材料虽然丰富,但教师与幼儿缺乏情感交流,只是“放手”让幼儿自由探索,对幼儿的反应大多是消极或中性的;另一种是统一性支持,即教师对幼儿既有物质支持,又有情感支持,但在不同时机,对于不同对象、… |
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