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| 循证教研：指向教师实践性知识生成的教研转型 | |
| 引用本文： | 吴雨宸,宋萑,徐兴子.循证教研：指向教师实践性知识生成的教研转型[J].教师教育研究,2023(1):13-19. |
| 作者姓名： | 吴雨宸 宋萑 徐兴子 |
| 作者单位： | 1. 教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心;2. 青海省人民政府-北京师范大学高原科学与可持续发展研究院;3. 上海师范大学教育学院 |
| 摘 要： | 在教研活动开展的现实境况中，“研”的弱化和丧失使教研逐渐沦为浅表化、形式化的教学研讨，鲜有对实践中问题的深入反思与系统探究，教师实践性知识的生成也随之受到阻滞，因此，寻求教研的转型尤显重要。“循证教研”的新路向强调将实践筑建于证据之上重构问题、延缓判断、收集数据、指向改善、生成新知，促使教研回归“研”之本真。循证教研跨越研究和实践间的边界，教师使用边界物创设了一个超越二者的第三空间。通过问题的澄清，证据的筛选、评估、验证和迭代，教师在对证据和行动结果的不断协商中，突破与重组自身现有经验，渐进式地改善实践，实践性知识亦在此中不断生成与外化。 |
| 关 键 词： | 循证实践 教研转型 教师实践性知识 |