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| 有关创造力研究对创新教育的启示 | |
| 引用本文： | 周治金,李瑞菊.有关创造力研究对创新教育的启示[J].教育研究与实验,2009(1). |
| 作者姓名： | 周治金 李瑞菊 |
| 作者单位： | [1]华中师范大学心理学院,430079 [2]湖北省人的发展与心理健康重点实验室,430074 [3]华中科技大学教科院,430074 |
| 摘 要： | 创造力（creativity）是一个极其复杂的概念，包含人格、动机、认知、知识经验等多种成分。广泛的兴趣、好奇、独立、自信、对学习或研究有热忱、持之以恒等是高创造者最主要的人格与动机特征；学校创新教育需要从小培养这些重要的心理品质。创造性过程包括观念的产生与观念的选择两个复杂的过程，在观念产生过程中发挥作用的发散性思维受到了人们的高度重视；但是，与选择过程有关的批判思维、评价思维却没有受到人们应有的重视。每个人对创造力都有自己的理解即创造力的内隐理论，我国教师认同的创造性学生的特征大多与传统智力因素相联系，如反应敏捷、智商高、善于观察、喜欢思考；这是对创造力的一种非常偏面和狭隘的理解。 |
| 关 键 词： | 创造力 高创造者心理特征 内隐理论 |
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