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| 也谈教育的社会功能 | |
| 引用本文： | 万星.也谈教育的社会功能[J].无锡教育学院学报,1998(3). |
| 作者姓名： | 万星 |
| 摘 要： | 本世纪,特别是二次大战以后,教育的社会功能问题引起了人们比较广泛的关注.“功能”本身的词意是指人、事物或机构本身所应起的作用.而在社会学理论中,“功能”应该是一个中性的概念,它泛指构成某一社会系统的要素对系统的维持与发展所产生的一切作用与影响.既然是作用,那么就可能有促进作用,也可能是障碍作用;既然是影响,则既包括积极影响,也包括消极影响.也就是说,作用与影响的性质并非只限于“贡献”,而是包括“贡献”与“损害”两种可能,具体为何种性质,需要根据要素对于系统的功能输出实际状况而定.教育的正向功能观在我国面临着难以应付的挑战.例如片面追求升学率问题,中小学流生问题已引起人们普遍的关注和困惑.这些都说明教育本身显然不能完成人们本来期待其所应发挥的作用,现有的教育功能观也无法对这些现象作出令人满意的解释. |
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