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| 认知语言学与儿童早期语言习得 | |
| 引用本文： | 孟繁旭,佟晓辉.认知语言学与儿童早期语言习得[J].兰州教育学院学报,2013,29(1):157-158. |
| 作者姓名： | 孟繁旭 佟晓辉 |
| 作者单位： | 1. 安徽科技学院外国语学院,安徽凤阳,233100 2. 沈阳药科大学外语部,辽宁沈阳,110016 |
| 基金项目： | 安徽省人文社科研究项目“宏观汉语环境下儿童早期汉英双语习得个案研究”(项目编号:2011SK316);安徽科技学院重点课程建设项目“大学英语读写课程建设”(项目编号:ZDKC1143) |
| 摘 要： | 认知语言学在强调认知的同时坚持从体验性认知的角度来解释语言,认为语言的意义不能限于语言内部,而应主要来源于主体与客观外界环境的相互作用。认知学派与其他学派相比能更好地解释儿童的语言习得。本文将尝试用互动体验、原型范畴理论和识解等认知语言学常用的认知方式来解释儿童早期的语音、词汇和句法习得。 |
| 关 键 词： | 认知语言学 儿童语言习得 互动体验 |
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