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| 课堂数学交流应关注的几个度 | |
| 引用本文： | 钟建斌,王雪燕.课堂数学交流应关注的几个度[J].四川教育学院学报,2004,20(11):66-67. |
| 作者姓名： | 钟建斌 王雪燕 |
| 作者单位： | 温岭市八中,浙江,温岭,317519;温岭市四中,浙江,温岭,317519 |
| 摘 要： | 从数学的社会性来看 ,一个数学理论之所以是正确的 ,其意义在于这一理论用文字和符号表达出来 ,得到了数学共同体的认可。数学课堂作为一个小型的数学共同体 ,当教师用数学语言符号对数学理论作出解释时 ,学生也必须理解这些数学语言符号 ,于是 ,就存在着一个数学学习共同体成员之间彼此解释各自的想法、相互理解对方的思想的需要 ,这就要求学习共同体全体成员共同积极地参与交流。笔者认为 ,要在课堂上真正开展积极高效的数学交流 ,教师必须改变传统的数学教学观 ,认识到课堂交流是一种“在各种价值相等、意义平等的意识之间相互作用的特殊… |
| 关 键 词： | 课堂教学 数学教学 中学 适合度 数学交流 延展度 |
| 文章编号： | 1000-5757(2004)11-0067-02 |
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