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| 经历抽象与概括的思维过程——促进数概念理解的教学途径 | |
| 引用本文： | 姜荣富.经历抽象与概括的思维过程——促进数概念理解的教学途径[J].小学教学(数学版),2012(12):16-18. |
| 作者姓名： | 姜荣富 |
| 作者单位： | 浙江杭州新思维教育培训中心 |
| 摘 要： | 抽象就是从众多事物中抽取出共同的、本质的特征而舍弃非本质特征。抽象联系着概括。概括就是把个别事物的本质属性推广为同类事物的本质属性。由于数学概念都具有抽象性的特征，所以要让学生理解和掌握数学概念，在数学概念的教学中就需要让学生经历抽象与概括的思维过程。下面以数概念教学为例，从理论视角分析在概念学习过程中让学生经历抽象与概括过程的必要性，并结合教学实践讨论经历抽象与概括过程的可能性。 |
| 关 键 词： | 教学途径 概念理解 思维过程 抽象性 经历 数学概念 同类事物 数概念教学 |
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